В книге дается критический анализ исходных идей образовательной практики и педагогической теории. Обосновывается необходимость исторически развитого ума, чтобы обеспечить универсальное развития человеческой личности. Идея эта вытекает из кризисного состояния школы, очевидного для каждого, кто работает там и кто видит, каков реальный результат этой работы. Оценка школьной деятельности замкнута в анализ меры оснований педагогической работы. Проблема ума, однако, не возникает, как будто это не дело школы. Мысль школы тонет во внешних условиях и средствах обеспечения педагогического процесса, не имеющих принципиального касательства сути дела. Обнаруживается удивительно низкая философская подготовка педагогического корпуса учителей. Проблемы, понятные классической философии, не доступны уму стандартизированного педагога, и последний никогда не имеет мотива входить в культуру логики мышления. Школа при всех своих попытках реформировать себя, ничуть не затрагивает действительные основания становления человека человеком.